课程实施

按照教学计划展开教学内容和学时分配：

1.教学组织安排：寓情“鱼”理展开教学实施

依据“寓情鱼理”教学策略实施教学，“寓”，托物寓志，通过景物展现教学资源；“情”，由景生情，由情生意，情感共鸣；“鱼”，“生态鱼”教学模式；“理”，通情达理，坚信中国式现代化内涵特征大道理，坚定中国式现代化发展道路，最终实现教学目标。

（1）托物“寓”志，思专融合搭建“情景画”载体

遵循“真实性、趣味性、创造性、开放性、实践性”原则，将抽象的思想生动化、静态的知识动态化、固定的内容生活化、被动的情感主动化，根据课程标准和授课计划确立授课主题，进而选择两条路径搭建“情景画”载体。路径一是思政教师在图像库中甄选“画”，进行图像解读后，融合生成“情景画”载体；路径二是思政教师和虚拟现实技术专业教师、学生进行原创编码，合作完成图像创作后，融合生成“情景画”载体。

（2）“情”景交融，和谐共生融入“情景画”方法

由景生情，由情生意，创设以传统声像为主的情节、以数字媒体为主的情景、以课外场域为主的情境，由此新生三种方法。一是情节共生来源于故事论理法。通过经典形象的中国故事或创造脚本作为情节说事论理。二是情景交融产生场景沉浸法。通过真实的场景、人物、图画等作为所讲述内容的引子。三是情境和谐诞生环境融合法。将教学小情境与实践大场景同社会大课堂结合起来展开教学实施（实践）。师生间在真情实景中更好地提升学生的政治认同、情感认同和心理认同，实现情感共鸣。

（3）“鱼”水相投，如鱼得水实施“情景画”教学

鱼，生态鱼模式。“情景画”犹如“鱼眼”，“情景画”教学犹如新鲜活泼、生动有趣的“血液”，在鱼尾的掌舵定向中，按照“画说”教学路径游动。将传统教学方法（启发式教学法、案例教学法等）和“情景画”教学方法结合起来，通过教学流程引导等方式快速完成任务（测验、考试、完成作业反馈等），突破教学重难点，促进师生有效互动。

（4）理，通情达“理”，以理育人实现“情景画”目标

理，领悟大道理，实现马克思主义中国化时代化的新飞跃。通过“情景画”教学，使学生由情感认同上升到思想认同、行动认同，实现“情景画”增值目标。以《全过程人民民主》专题为例，对部分同学开展演讲训练，培养开口能讲思政大道理的能力。结合虚拟现实技术专业，在创设的“虚拟情景”中讲授《乡村振兴》VR作品，培养虚拟现实技术专业自豪感。结合年轻人的消费观，开展时事评论，引导树立对知识小问题、社会大问题的正确认知。带领学生参与“三下乡”活动，鼓励学生为村民讲述VR、AR的使用方法，从实践中意识到中国式现代化离不开农村的现代化。即遵循“思政课的本质是讲道理”的原则，在知行统一中，引导学生坚定政治立场和理想信念，发扬劳模精神积极坚持参与劳动实践，最终成为德技双修的高技能高素质大国工匠和能工巧匠。

2.教学活动过程：五大活动线上线下紧密对接

课程开设五大线上线下教学活动栏目：画说间，重在理论讲授。学习堂，重在校内实践。联合会，重在协同育人，横向上对接专业课程学科协同，纵向上开展大中小学一体化专题衔接。研讨社，重在以研促教。实践吧，重在知行统一。按照课前见画→课中画说→课里辨析→课后链接（对接专业、衔接中小学）→课外实践的实施环节和步骤，教学活动完整有效。同时，利用信息化手段，同步开展线上线下全过程数据跟踪，实现强强联合和优势互补。

（1）课前初识：呈现画作（见画）

首先，根据“中国式现代化”特征和对应专题内容将甄选好的“情景画”的故事、场景、图片、三维图像等呈现在课堂教学中，让学生见画实现情感关联。

（2）课中探究：“情景画”说现代化  

寄情于景导入新课（叙画）

根据情景画反映的故事、场景和环境，在课堂中对“情景画”展现的现代化特征对应专题进行知识讲解和逻辑梳理，挖掘情景画背景、故事及创作缘由等，展开对画面的政治方向、思想价值、道德观念叙述，逐渐进行课堂教学导入实现借景抒情。

情景交融讨论主题（论画）

针对教学目标及分目标有步骤地融入教学情景中，展开讨论并发表观点，然后整理并深入认识知识理论进行阐释，在不断深入的讨论中获得情景交融，从情感认识中理解理论观点和政治态度。

情理结合深化认识（悟画）

教师围绕情景，在画中与学生深度交互，讲解并在情景案例中阐释思想政治理论知识，引导学生形成正确的政治观念、道德观点和思想意识，实现情理共生，解决教学重难点。

       释疑解惑评价反馈（答画）

在课中深入展开“情景画”浸润后，针对相关理论知识，进行答疑和完成相关作业，同时回顾反思思想政治教学主题相关内容，并进行开放式的教学反馈，将虚拟创设有效链接到现实世界中，实现情感回归，解决教学重难点。

（3）课后拓展：知行统一展开实践（行画）

在生动、活泼、有趣的情景画教学过程中接受知识、升华感情、领悟思想、形成观念后，将知识观念外化为日常生活中的行动，不断在行动中践行理论和思想，真正做到知行统一。

3.学习考核评价：四维螺旋评价体系

通过课程教师、专业导师、学生等多元评价主体，从理论知识、情感态度、信念意志、躬身践行等多维度对学习能力、学习效果和学习态度等方面进行考核，采用增值性驱动、过程性激励、形成性评价、终结性考核的实施方法。过程性评价（占总成绩70%）=线上考勤+小组任务+线上作业+专题测试+音视频学习+课堂活动+学习频次；终结性评价（占总成绩30%）=线上考试+实践作品制作

期末总评（100%）=过程性评价（70%）+终结性评价（30%）

教师根据评价结果及时调整教学方法、手段，有针对性的进行差异化指导。